Виды дислексии

    Дислексия проявляется в замедлении процесса овладения чтением, в (брадилексии) замедленном темпе чтения, в нарушении движения глаз по строке в процессе чтения, в стойких и повторяющихся ошибках при чтении.
Выделяют следующие виды дислексии:

• Фонематическая - вызывается нарушением формирования фонематического восприятия, анализа и синтеза. Она проявляется в заменах фонетически близких звуков при чтении, в трудностях усвоения букв, обозначающих акустически и артикуляторно сходные звуки. Несформированность фонематического восприятия приводит к трудностям усвоения и различения букв, вызывает их смешение (чаще всего б-п, ц-с, т, с-ш, ж-ш, ч-щ и т.д.). К этому виду дислексии относят буквенное чтение, искажение звуко-слоговой структуры слова: скамейка - камейка, слезть - леть, таскали - тасакали, арбуз - рабуз, канава - кавана и т.д. Правильное, слитное чтение слога и слова предполагает умение анализировать звуковую структуру слога и слова. Прочитать слово - это значит представить соответствующее слово устной речи, зашифрованное буквами.
• Аграмматическая дислексия. Этот вид дислексии наблюдается на аналитико-синтетическом этапе формирования навыка чтения. Проявляется в нарушении согласования, управления. Ребенок, страдающий этой формой дислексии, неправильно воспроизводит окончания, суффиксы, изменяет грамматические формы слов, например, открыл форточка, сказка интересное и т.д. Агромматизмы при чтении обусловлены несформированностью морфологических обобщений, трудностьюдифференциации грамматических форм словоизменения и словообразования, нечеткостью представлений о синтаксической структуре предложения. Известно, что в процессе чтения большую роль играет смысловая догадка. Недостаточность представлений о связях слов в предложении приводит к тому, что ребенок, читая по догадке, искажает морфологическую структуру слов и структуру предложения.
• Смантическая дислексия (механическое чтение). Эта форма дислексии проявляется в нарушении понимания читаемого. Основной причиной этого является, как правило, недоразвитие звукослогового синтеза, а также несформированностью представлений о синтаксических связях слов в предложении, несформированностью грамматических обобщений. Вследствие этого ребенок не понимает читаемое.
• Оптическая дислексия. Этот вид дислексии проявляется в заменах и смешениях графически сходных букв при чтении. Чаще всего это: 

1. буквы, отличающиеся лишь одним элементом ( в-з,д-л, ь-ъ)
2. буквы, состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенные в пространстве (т-г, р-ь, х-к, п-н-и). 

     При этом виде дислексии может наблюдаться зеркальное чтение. Оптическая дислексия связана с неформированностью зрительно-пространственных функций: зрительного гнозиса, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений. Нарушения процесса чтения сопровождаются большими трудностями рисования, конструирования. Это выражается в упрощении фигур, уменьшении количества элементов, неправильном расположении элементов по сравнению с образцом. Выделяют литературную (нарушение узнавания изолированных букв) и вербальную ( трудности при чтении слов) дислексии. Оптическая дислексия чаще всего выявляется у умственно отсталых детей, с ЗПР, при церебральных параличах.

• Мнестическая дислексия. Этот вид нарушений проявляется в нарушении усвоения букв, в трудностях установления ассоциаций между звуком и  буквой. В процессе чтения у детей наблюдаются недифференцированные замены букв. Трудности возникают уже на начальном этапе овладения чтением.

    Очень часто диагноз дислексия тесно связан с диагнозом дисграфия, о котором мы поговорим в следующей статье.