Артикуляционная гимнастика

    Существует большое количество используемых средств коррекции речи - игры, упражнения, артикуляционная гимнастика и другие. Артикуляционная гимнастика одна из них. Знакомство детей артикуляционной гимнастикой происходит с ранних лет. С помощью гимнастики и упражнений по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно. 

   Такой способ коррекции речи интересен своей яркой, доступной, понятной детям формой. Дети с интересом, восхищением пытаются подрожать педагогу, повторить его действие. Повторяя вместе с логопедом  упражнения, у детей развивается воображения, обогащается речь, эмоции, упражняются органы артикуляции. 

   Цель артикуляционной гимнастики – выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные .  Упражнения для артикуляционной гимнастики нельзя подбирать произвольно. Предусматриваются те артикуляционные навыки, которые необходимо сформировать. Артикуляционная гимнастика включает  разнообразные упражнения:  для тренировки подвижности и переключаемости органов речи, отработки определённых положений губ, языка, правильного произношения всех звуков, для каждого звука той или иной группы.  

     Всю систему артикуляционной гимнастики, можно разделить на два вида упражнений: статические и динамические. Статические упражнения («Лопаточка», «Чашечка», «Иголочка», «Трубочка») направлены на удержание артикуляционной позы в течении 6 – 10 секунд . Динамические упражнения («Лошадка», «Грибок», «Качели», «Вкусное варенье», «Змейка», «Часики», «Маятник», «Маляр») требуют ритмического повторения 6 – 8 раз движений, координации, хорошей переключаемости. .

    Самым подвижным органом артикуляции  является язык. Наибольшей степенью подвижности обладают передняя часть языка и кончик языка, боковые края передней и средней частей языка, так как от их работы зависит качество звуков. Поэтому в артикуляционную гимнастику входят упражнения, в процессе которых вырабатываются следующие положения кончика языка: а) опущен за нижние зубы – «почистим зубы»; б) поднят вверх «маляр», «грибок», «гармошка». После того как каждое положение будет отработано, даётся упражнение на переключение с одного положения на другое – «качели». Средняя часть языка наиболее ограничена в своих движениях. Для выработки подъёма средней части спинки языка выполняют упражнение «киска сердится». Для отработки движений для задней части языка служат упражнения «пароход гудит», «прятки». Боковые края языка могут прижиматься к внутренней поверхности коренных зубов и не пропускать вбок входящую струю воздуха (и, э, с, з, ж, ч, щ); могут опускаться и пропускать струю воздуха вбок (л); язык может сужаться (о, у). В образовании звуков так же играет роль подвижность губ, они могут вытягиваться в трубочку (у), округляться (о), обнажать передние зубы (и, с, з, ц, и др.), слегка выдвинуты вперёд (ш, ж). Но наибольшей подвижностью обладает нижняя губа, образовывая щель, приближаясь к верхним передним зубам (ф, в), смыкается с верхней губой (п, б, м). Нижняя челюсть может опускаться, образуя носовые звуки и подниматься, образуя ротовые звуки. 

    Целенаправленные упражнения  подготавливают артикуляционный аппарат ребёнка к правильному произношению нужных звуков. Эти упражнения подбираются, исходя из правильной артикуляции звука, поэтому для удобства они объединены в комплексы. Каждый комплекс готовит определённые движения и положения губ, языка, вырабатывает правильную воздушную струю. 

 Артикуляционная гимнастика позволяет сформировать правильное, чистое звукопроизношение, что в свою очередь, помогает в верном развитии речи ребенка.